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另據(jù)介紹，湖南高考方案將根據(jù)高中課程來設計，文理不分科之后，對高考沒有什么影響。聯(lián)系上述《規(guī)定》，再結(jié)合“文理不分科之后，對高考沒有什么影響”之說，問題就來了，按照現(xiàn)行高考制度，文理不分科，就意味著考生要考9門，當然也可能是三四門單獨考，其余幾門綜合考，但無疑都將加重學習負擔，或不可行。因此，最有可能的結(jié)果就是，學生以前被分到文科班、理科班，集中學習文科科目或理科科目，現(xiàn)在改為在行政班學習必修科目與公共的選修科目，而在選修班學習理科或文科內(nèi)容。 

我看不出這種“文理不分科”，對中學的教學安排，學生的中學學習，有多少積極作用。尤其在高考指揮棒的影響之下，行政班也許會在高二之前存在，而到了高二下學期和高三，選修班可能就唱主角，集中為高考服務———文科班、理科班，不就是換了一個選修班的馬甲嗎？ 

實現(xiàn)文理不分科，要看實質(zhì)，而不能只看表面的概念創(chuàng)新。不注重實質(zhì)變化的取消文理分科，除了折騰老師和學生之外，并不能對素質(zhì)教育有絲毫促動。要在中學實行文理不分科，最根本的是推進中學的學分制教學，即學生可以根據(jù)自己的興趣選擇想上的科目，而與中學的學分制教育對應，中學應建立對學生的多元評價體系，高考的考試與錄取制度，也應朝注重考察學生的多元能力與素質(zhì)方向改革。 

高考考試與錄取制度的改革，是推進中學教育改革的關鍵。如果高考考試內(nèi)容不變，錄取制度不變，那么中學的教育必然是高考考什么、中學教什么、學生學什么。可以說，文理分科，是目前高考制度所衍生的問題，考試制度不改革，無論文理是否分科，中學都只會關注知識教育，而不可能注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在這種制度環(huán)境下進行中學課程改革、教學改革，難以有任何實效。(熊丙奇) 

  來源：解放日報 

  【責任編輯： 付基恒】