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    臨汾新聞網訊（記者 王小庚）進入本學期以來，臨開一中課堂教學的基本模式悄然間升華蛻變。過去那種課堂效率低下，教學質量難提高的“滿堂灌”、“填鴨式”做法一去不返，取而代之的則是“先學后教，當堂訓練”的全新教學理念。新的教學模式帶來了課堂教學的大變化。首先是課堂秩序的大好轉，師生都忙于在探討合作中完成教學任務；其次是教學質量的普遍提高，實施課改的絕大多數班級期中考試及格率達100%，優秀率逾90%……在眾多成功的因素中，“學教稿”功不可沒。
    “學教稿”既是老師的教案，又是學生的學案，是集預習題、作業、考題多種教學元素于一體的師生共用的課堂教學總體規劃，而落實這個集全體科任教師集體智慧的“學教稿”的最有效辦法就是：先學后教，當堂訓練。
    “先學后教，當堂訓練”是實施學教稿教學中主要的落實措施，它之所以能產生高效，是因為做法務實，學生的學習不是蠻干死練，而是科學有效。它符合自主學習、合作學習、探究性學習的新課改原則。“先學”（看書、練習）是自主學習，“后教”（學生更正、討論、教師點評）是合作學習，“當堂訓練”仍是“自主學習”，全過程都是“探究性學習”。“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構巧妙處理了自主、合作、探究學習三者之間的關系，是課堂教學結構的科學優化。它符合循序漸進的原則。“先學”時，“看書”是初步接觸，了解新知識，“檢測練習”是模仿例題開始運用新知識；“后教”時，“學生更正”是從反面進一步理解新知識，“學生討論”是努力弄懂“為什么”，老師的補充與更正是幫助學生解決疑難，讓學生真正弄懂新知識，并清楚如何運用。“當堂訓練”是讓學生運用新知識，形成能力，同時“先學后教，當堂訓練”的教法也符合“實踐—認識—再完成—再認識”的認識規律，增強了學生自主學習和動手能力。
    學無止境，教無定法。在課堂教學中，讓學生學會、會學的方法就是好方法。臨開一中祭出“學教稿”這一利器，首創推出“先學后教，當堂訓練”的全新教學法，讓學生像考試那樣緊張學習，不僅收獲了知識，更提升了思維、自學等能力，還熔鑄了通力合作、刻苦學習等可貴品質，綜合素質得以全面提高。