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    有人說，老師是潤物無聲的春雨，有人說，老師是傲霜斗雪的勇士；也有人說，老師是勤勞撒種的農人。但她覺得，老師更像一本書，一本讀不完的鴻篇巨著，祖祖輩輩、世世代代都把它閱讀——從愚昧讀到聰慧，從懵懂讀到領悟，從空虛讀到充實，從幼稚讀到成熟。
    讀著它，她走進師范學校的大門，刻苦求知；讀著它，她踏上了三尺講臺，教書育人。從成為一名教師的第一天起，她就為自己定下了一個奮斗目標，那就是當一名學生喜歡、家長放心、領導滿意、同行認可的好老師。帶著這樣的目標，她全身心地投入到工作中，用心溫暖、用情感化、用愛呵護著每一個學生。
    她，就是汾西縣第一小學高段語文教師兼班主任王艷麗。
    為了提高課堂效率、向40分鐘要質量，她除了向老教師請教、多看、多聽觀摩課外，還珍惜每次學習的機會，積極參加省、市、縣組織的各種教研活動，不斷提高自己的執教能力。她堅持上好每一節課，力求讓學生每節課都有收獲，提高學生學習效率；認真進行作業批改和課后輔導，保證學生學習知識的落實。
    她利用語文學科的特點，不失時機地與學生做心的交流，使學生們不僅學到知識，而且學會做人……還記得那節公開課《媽媽的愛》，課堂上王艷麗精心地設計、精妙地點撥、精彩地回應，牽引著學生的靈魂沉浮于字里行間，所有聽課老師和同學們都沉浸在一股濃濃的感人肺腑的母愛氛圍中。在課堂快要結束時，一位學生從心底發出了吶喊：“老師，您就像我們的媽媽，我們永遠愛您！”學生們已經把師愛上升為母愛，她也達到了讓學生們學會感恩的教學目的……武小燕，是王老師曾教過的一位女學生，她出生在一個不幸的家庭，父母都是聾啞人，由于缺乏必要的語言交流和教育，孩子的性格有些怪僻，一入學便顯出與其他孩子的格格不入：打同學、罵老師、上課惡作劇……四年級剛接上這個班時，原先教她的老師們就對王老師說：“武小燕這個同學很難管理，又不學習，你就不用理她……”王艷麗卻說，畢竟是一個孩子，總能教育好的。
    可是當她真正接觸武小燕的時候，才知道她的表現，遠遠超過了自己的想象。王艷麗每次與她溝通時，她總是一副默然的神情無動于衷；批評她時，她一雙不屑的眼神透露著不滿；為了讓她的成績有所提高，王艷麗安排她與優生同桌，可結果不是將人家打哭就是家長找上門要求調座位……王艷麗把她帶入家中單獨輔導，可一段時間后，成績依然是可憐的十幾分，而武小燕呢，依然我行我素，不服管教。
    王艷麗也曾有過放棄的想法，可是看到孩子那因無人管理而蓬亂的頭發，看看孩子那一雙茫然、無知、無助的眼睛，想想孩子家中聾啞的父母，她又對自己說：我不能放棄！因此，課余時間，王艷麗把她帶到辦公室給她梳辮子、與她談心，不厭其煩地教導她學習……慢慢的，小燕變了：打人罵人的現象少了，循規蹈矩的時候多了，幸福開心的微笑也蕩漾在臉上了……下課后，總是小燕第一個搶著擦黑板；王艷麗的書忘在講臺上，總是小燕搶著為她送到辦公室；哪個同學沒帶筆，小燕總是第一個借給她……武小燕進步了，王艷麗也開心地笑了！為了不耽誤工作，她顧不上年幼的孩子，當牙牙學語的孩子叫著“媽媽，媽媽”時，她卻不能多停留而要急著去學校；當孩子邁著蹣跚的腳步、張開雙臂向她撲去時，她卻不能多抱他一下而要急著去工作；當孩子發著高燒最需要媽媽時，她卻先要去給學生們上課……愛生如子更勝子，敬業如命重于命！每天王艷麗總是第一個站在教室門前，親手領進學生，又是最后一個離校，送走每一個孩子。那是一個盛夏的黃昏，放學后，尚有幾個遲接的學生未離開教室，突然，電閃雷鳴，大雨    傾盆！孩子們嚇哭了，王艷麗抱起孩子們，鼓勵他們，別害怕，有老師在，什么都不怕！滂沱大雨下了20多分鐘，雨停了，教室里孩子接走了，她回到自己的辦公室，平時聽話的兒子卻不見了！呼不聞聲，覓不見影！王老師嚇得驚慌失措。大家聞訊趕來，最后在廁所里找到了孩子，孩子已經哭啞了嗓子，全身濕透，蜷縮在墻角瑟瑟發抖。王艷麗不顧一切地撲向兒子，緊緊抱在懷里，此時此刻，周圍一切對她而言都不復存在，她知道，她愧對兒子、愧對家人，但她卻無愧于她的學生！“奮斗并快樂著”，這是王老師的真實寫照，把全部的激情奉獻給教育，成了她為之奮斗、因之快樂的無悔選擇。雖然辛苦，但她無怨無悔；雖然清貧，但她又甘于清貧；雖然有愧于自己的孩子和家人，但她想到的卻是那一雙雙求知若渴、充滿希冀的目光，是天底下所有父母望子成龍、望女成鳳的心。
    正是由于王艷麗對教育的虔誠與執著，幾年來，受到了領導與家長們的一致好評。她所代的班級班風好，學生講文明有禮貌，而且成績一直名列前茅。她也先后被評為山西省優秀教師、山西省教學能手、三晉課改名師、山西省師德標兵、臨汾市優秀教師、臨汾市模范班主任、臨汾市教學能手、臨汾市師德標兵等光榮稱號。在縣教科局舉行的幾次教師演講賽、教師基本功比武中，她都取得了較好的成績……她一直默默無聞，用自己扎扎實實的行動和獲得的一次次成績，做到了讓領導滿意、家長放心、孩子們喜歡。記者 郭璞