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“一個好校長就是一所好學校”

——記“市級名校長”襄汾縣景毛中心小學校長李振英

    臨汾新聞網訊 教育界有這樣一句名言——“一個好校長，就是一所好學校”。從這句話不難看出，一個校長的責任之重大。當好一個校長不容易，當好一個好校長就更加不容易。
    對于李振英而言，這也意味著他身上沉甸甸的責任和光榮使命。
    自2000年開始擔任襄汾縣景毛中心小學校長以來，李振英嘗試探索實施人本管理，引領學校穩步發展，學校的入學率、普及率、鞏固率、畢業率均達100%。
    毋庸置疑，這一成績得益于他多年來的辛勤付出。
    在日常工作中，李振英始終作風嚴謹，以身作則，正正派派做人、勤勤懇懇做事、實實在在辦學。每天早上，他都要到校園各處查看；每天晚上，他都要忙到很晚才能休息。
    在管理方面，李振英深入教師之中，廣泛征求意見和建議，借鑒兄弟學校好的管理制度，聯系學校實際，完善各種制度，強化內部管理，引入競爭機制，增加激勵條款，得到廣大教師的認可。他堅持考核看實績、用人看本事、辦事要公開、處事要公平的原則，真抓實干，公正廉潔，率先垂范，在廣大師生中樹立了威信，贏得了口碑，形成了合力，使學校各項工作駛入高速運行的軌道。
    在教育方面，李振英認為，“教育不應只管住學生的行為，而應更激發起拼搏進取的精神。”因此，學校認真制訂了“攻心勵志實施方案”，并且通過環境勵志、活動勵志、制度勵志等多種途徑，激發師生志存高遠的成才夢想。
    所謂“環境勵志”，就是通過通俗易懂、貼近學生生活的歌謠、童話等，激勵著師生奮發向上的志趣并潛移默化地起到了警示作用；“活動勵志”，是堅持在活動中鍛煉學生、發展學生，利用主題班會、經典誦讀、校園藝術節等教育活動進行勵志教育；而“制度勵志”，則是在開學時組織學生學習行為規范，定期對學生進行綜合評價，并且予以公示，以激勵先進，鞭策學困；建立家校聯系機制，定期召開家長會，互通學生在校在家表現，形成雙管雙贏局面。
    和部分農村小學一樣，襄汾縣景毛中心小學也面臨著“學困生”面較大的問題。“學困生”，顧名思義就是學習上有困難的學生。這類學生的具體表現為學習基礎差、行為習慣差、家庭教育差、家庭經濟條件差。
    在對待“學困生”上，李振英注重引導教師多用正面引導，慎用批評斥責。他堅持“教育的本質是讓一個孩子更優秀，忌用簡單粗暴僵化辦法”的理念，在激發學生的正能量方面做一些嘗試。比如，學生們在任何方面有進步，就要進行表揚鼓勵，并給予加分鼓勵；對于學生的些許進步要及時表揚；對犯了錯誤的學生能主動承認錯誤這一表現給予鼓勵；提倡引導學生合作學習，一改過去教師講、學生聽的舊模式，課堂上生生互動，使學生體驗到自己的價值；通過聯系家長，將學生的進步及時給家長匯報，孩子在家受到家長的夸贊，就逐漸激發了正能量……這一系列的做法，使“差生”轉化率有了很大的提高，學生鞏固率達到100%。
    憑借多年工作實踐積累的豐富經驗，李振英深深感到，傳統的教學模式是素質教育的“瓶頸”，學校必須走一條便捷高效的課改之路。近年來，他結合學校實際，和任課教師一起探索了“學、導六環真課堂”教學模式。通過這種教學模式，讓學生真正成了課堂的主人，培養了學生的自學能力，促進了全體學生共同進步，促進了教師的發展，從而有效地破解了實施素質教育的“瓶頸”。
    連續10年被評為襄汾縣“名校長”、“十佳教育標兵”、三晉“名校長”等榮譽稱號的李振英表示，距離“一個好校長，就是一所好學校”這一理想，他還將繼續努力，堅持成功的做法，以“嚴格管理、攻心勵志、深化課改、確保安全”為抓手，團結一致，創新管理，進一步辦好人民滿意的學校。（卞志強）