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走進失聰孩子的內心世界

——記市特殊教育學校教師武奇芳

　　臨汾新聞網訊 三月春光明媚，市特殊教育學校校區的桃花也一朵朵地開了。下午4點鐘，武奇芳老師站在桃樹下教學生們認識桃花的花萼和花冠。一陣風吹來，簌簌飄落的花瓣落了她和孩子們一身，孩子們笑了，她也笑了，歡快的笑聲又震落了一地的花瓣雨……

　　一

　　2011年9月份，畢業于山西師范大學的武奇芳應聘進入市特殊教育學校任教，任二年級70班的數學老師兼班主任。

　　起初，武奇芳在教學方面摸不著頭腦，由于學生聽力有問題，導致他們對語言的理解存在很大障礙，只能說一些簡單的字詞，還顛三倒四的。比如一個簡單的問候“吃完飯了嗎?”孩子們會說“飯完了”或“完了沒有”，這是失聰人說話的一個普遍問題。不過，她現在已經習慣了，甚至有時候也被這種格式“同化”了。但這還不是主要的，最難的是，學生在思維形式上也過于簡單和直接。如在教孩子們學“周長”和“面積”這兩個概念的時候，孩子們極易混淆，搞不懂什么是“周長”，什么是“面積”。為了幫助學生們理解，武奇芳在教室的地面上畫了幾個平面圖形，讓學生沿著圖形走一周，使之明白這就是“周長”;然后再用掃帚掃，掃完整個區域就是面積。一節課下來，她欣喜地看懂了孩子們的眼神，她知道，孩子們很直接地感受到了“周長”及“面積”的區別和聯系。當她在黑板上寫出“長方形的周長=?”的時候，孩子們都答出了“(長+寬)×2”;當她在黑板上寫出“正方形的面積=?”的時候，孩子們都答出了“邊長×邊長”。她說，只要肯動腦子，想辦法走進孩子的內心世界，不愁打不開孩子們的心竅。

　　二

　　在長期教學中，武奇芳發現，有部分學生的家庭由于孩子生理上的殘疾導致破裂，由此造成孩子的心理創傷。班里有一個乳名叫海海的孩子，從小媽媽不在身邊，由爺爺奶奶帶大。后來，爺爺奶奶去世，由爸爸繼續撫養。海海剛來上學的時候脾氣特別倔，動不動就砸玻璃、摔凳子發泄心中的不滿，成為眾人皆知的“問題學生”。

　　武奇芳通過對海海的細心觀察和了解，終于找到了突破口。平時，海海爸爸負責他的衣食起居，但一個大男人又要工作又要看孩子，難免會考慮不周。作為班主任老師，武奇芳自覺承擔起了海海母親的角色，小到飯缸(以前老借同學的)、鞋子(換季了家長也沒時間給他買)、襪子(同學反映他腳臭不愿與他接觸)、洗澡(之前他不愛洗澡，武奇芳要求他每周必須洗一次)等，從生活的方方面面關心他。慢慢地，海海有變化了，變得聽話懂事了，漸漸成為老師和學生都喜歡的乖孩子。

　　三

　　特殊教育學校是一所全日制寄宿學校，校領導高度重視學生的安全教育工作。由于學生聽力上的缺陷，使得他們對外部世界知之甚少，加之逢青春懵懂的年齡，對外面世界充滿了好奇。

　　班里有一個13歲的女孩，對同學和老師特別抗拒，上課也不好好聽講。武奇芳感覺她似乎有心事，便派一個聽話的學生跟她多交流多溝通。一天，有同學發現，女孩子周六下午和網上認識的一個男網友在學校操場聊了一下午。得知這個情況后，武奇芳沒有立即找她談話，而是思考了半天。第二天她將此事報告了校領導，校領導叫其父母來和班主任一起做她的思想工作。整整一個下午，女孩終于道出了實情。可笑的是，她只知道那個男生的名字、年齡，連那個男生干什么、家是哪兒的都不知道，多么天真，多么無知啊。一個13歲的女孩，其實連男朋友是什么概念都不知道，只是因為和同學鬧矛盾便將自己的感情寄托在網上，企圖在網上找到歸宿感。幸虧發現及時，否則后果不堪設想。

　　這一事件又一次給武奇芳敲響了警鐘，學生青春期的思想教育工作必須常抓不懈。于是，她經常給孩子們講青春期的相關知識，在網上找一些有關聾啞人被拐被騙的事件來警示孩子們，也會找一些正能量的故事來激勵孩子們。她說，身為特教工作者，必須做到耐心細致，要走進失聰孩子的內心世界，幫助他們擁有和常人一樣的幸福生活。

　　記者 劉晚 文/圖