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特色育才鑄輝煌

——記“市級名校”襄汾縣文臣學校

    襄汾縣南辛店鄉文臣學校是一所農村全日制寄宿制小學。學校里，教學區垂柳、柿子樹、合歡樹俯仰生姿；馬路邊龍爪槐、金葉女針、月季花爭奇斗艷。校園美景猶如一幅幅丹青畫卷為全校師生提供了學習、生活的好環境，漫步其中令人心曠神怡。
    近年來，文臣學校從學生好、特、奇的心理特點出發，以創建“特色學校”為契機，本著“夯實基礎、特色育才”這一治校理念，開展了符合學生實際的教育教學特色活動，有力提高了教育管理水平和教育教學質量。
    墻體文化 潤物細無聲
    “讓墻壁說話，使墻壁育人。”聚焦學校墻壁，辦學目標理念、課堂教學模式、小學生一日常規、讀書墻、安全教育宣傳欄等專題文化分門別類、躍然其上。既有豐富的文化知識，又配有兒童喜聞樂見的圖片，給學生課余學習提供了一本“活教材”。它不僅為學校增添了一道靚麗風景，還充分發揮了校園的隱性教育功能，體現了文臣學校環境育人、潤物無聲的教育理念。
    漢字是人們生活中不可缺少的信息交流工具，同時也是展示中華文明、文化的載體。自2011年9月開始，文臣學校結合學校實際，經過考察、論證，最終決定將兩排教室前后及教學區墻壁230余米，1米以下，40厘米以上精心設計制成墻體黑板，然后分片劃分到二至六年級各班，再由各班劃分給每一個師生用于漢字練習。
    墻體書法練習之初，學校統一制訂了書寫方案，對寫字的內容、時間、姿勢、環境衛生及評比辦法等都做了全面的要求，并召開動員大會。盡管這樣，開始寫字時還是遇到了諸多問題，書寫姿勢不規范的、字體有大有小、歪歪扭扭的都暫且不說，亂扔粉筆頭的現象就是一個大問題。為此，學校從學生的書寫習慣和衛生習慣入手進行教育，把個人書寫板塊的周邊環境衛生納入書寫評比，并組織老師和學生對學生的書寫及時評比，計入學生的考核之中。經過一段時間的訓練，亂扔粉筆頭的現象幾乎絕跡，學生的行為習慣基本養成。對于學生的書寫姿勢，指導教師親身去做示范，手把手地進行指導，糾正了學生的書寫姿勢。在寫字輔導方面，學校開設書寫字指導課，對書寫要點進行精煉的概括：“橫要平，豎要直，提、撇要尖兒，捺要有腳，折要有角，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重，字的大小要適中，字的整體要方正。”在老師的指導下，學生們的書寫能力有了很大提高。每個學期學校都要組織一次“墻體書法”競賽活動，評出班級、校級“小小書法家”，給予表彰獎勵。
    這項活動已經堅持了四年之久，學校師生受益匪淺，受到家長們的一致好評。如今，“墻體書法”已成為文臣學校一道亮麗的風景線。
    爭星活動 點燃上進的熱情
    為了提高學生的競爭意識，培養學生良好的學習及行為習慣，實現“自學、自理、自護、自強、自律”，從而促進良好的校風、學風的形成，使學生學會學習、學會生活、學會做人，身心得到健康發展。自2012年9月起，文臣學校從建立綜合評價體系的高度著眼，從“過程評價、全面評價、全員評價”入手，推行了“五進一星級少年爭星”系列活動。首先，制定出學校“爭星”活動方案，成立了以校長為組長的活動領導小組，多次召開教師會議，然后各班級及各學科教師結合學生及班級特點與學生共同協商，制定出詳細的可操作的評比細則。
    這項活動的開展，極大地調動了學生的學習積極性、自覺性、主動性，使學生在學習、行為、生活等都能嚴格要求自己，各方面良好習慣逐步養成，每學期各班會涌現出一大批在學習、生活、紀律等方面行為表現優秀的星級少年。學期末各班依據學生爭“星”的多少，推選班級、校級星級少年。學校先后表彰了240名校級星級少年。
    陽光課間 放飛孩子的心靈
    為了使學生課間活動多一份鍛煉、少一分追逐打鬧、多一份文明、少一分爭吵，使學生學會健身，養成自我管理的良好習慣，文臣學校開設了“陽光課間”活動，除認真組織好早操、課間操、眼保健操外，每天下午學校都要安排一個小時的大課間活動。活動器材以學生自己攜帶和學校提供相結合，學校給學生購買了毽子、跳繩、皮筋、沙包、呼啦圈、籃球、皮球等器材。活動明確劃分活動區，有踢毽子、跳繩、跳皮筋、丟沙包等活動區。每天一到活動時間學生就會積極地帶上自己喜愛的器材，自覺地到指定的活動區盡情地玩耍，給孩子們帶來了無盡的激情和歡樂，讓他們自由自在地放飛心靈。
    一分耕耘，一分收獲。通過一系列活動的開展、平臺的搭建，文臣學校的辦學特色得到了升華，教師的教學觀念、學生的學習興趣有了很大的提高，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，全面提高了教育教學質量，學生的行為習慣逐步養成，文臣學校的各項工作都取得了優異的成績。（陳華）