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　　當前，隨著“兩學一做”學習教育的深入開展，大多數黨員干部學習的積極性、自覺性明顯增強，但也有少數人存在較大差距。有的自我滿足不愿學，有的熱衷于應酬不勤學，有的裝點門面不真學，有的心浮氣躁不深學。究其原因，主要是在學習中存在形式主義。因此，提高學習力，最根本的還是要端正學習態度，防止和克服形式主義抬頭，注重在善學、深學、恒學、用學上下工夫。

　　要謹防學習態度上的形式主義。形式主義最怕的是實事求是，求真即可破假。因此，學黨章黨規、學系列講話，必須樹立真學、真懂、真信、真用的學習態度。力戒表面上轟轟烈烈，實際上心不在焉;拿學習充門面、應付檢查，滿足于人到了、書讀了、筆記寫了，其實是蜻蜓點水、一知半解、淺嘗輒止。特別要反對曲解“學習工作化、工作學習化”的本意，防止借學習時間辦工作事務，用工作時間看閑書;以及理論不聯系實際，學習不結合工作，學而不思、學而不信、學而不行等不良學風。

　　要謹防學習效果上的形式主義。學習的目的在于指導實踐，理論學習成效如何，最終要靠實踐成果來檢驗。我們理論學習得怎么樣，也要在末端看實效。如果把學習當成純粹的個人興趣，找不準與實際工作的結合點、發力點，那么學習就會成為擺設，失去其本來意義。當前，尤其要防止把組織了多少學習講座、撰寫了多少學習筆記、開展了多少學習測試等學習教育中常用的手段，異化為評判學習效果標準的做法，要真正將關注的重點、工作的重心放在理論學習的實際效果上，以真用推動真學。

　　要謹防學習機制上的形式主義。勤于學習、善于學習，歷來是我黨的好傳統。深化理論武裝要善于汲取黨的歷史上的好經驗，建立長效機制，使學習規范化、制度化，真正激發廣大黨員干部學習熱情。當前各級黨組織都相繼建立健全了學習考勤、學習檔案、學習通報、學習調研以及述學評學等制度，在學習中引進了競爭機制、激勵機制、考核機制，把干部的獎懲、評優、晉升、使用與學習掛鉤。在執行和運用這些制度和機制時，要特別防止“說和做不一致、建和用兩張皮”的現象，不要讓制度成為擺設，確保制度發揮長效作用。

　　嚴水泉(作者單位：江西省撫州市行政服務中心管委會)